Respecto a la enseñanza de la tactica:

A partir de los autores vistos en el año y del analisis de otro textos, podremos

reformular una propuesta de enseñanza de la táctica:

Para la enseñanza de la táctica, se entrena y se consolida enfrentando al jugador a situaciones

en la que tenga que tomar desiciones, es decir, a un entorno cambiante, ésta característica se la

da la presencia de adversario que generará incertidumbre y por lo tanto necesidad de tomar una

decisión. La táctica y tecnica se pueden trabajar en las mimas actividades, pero debemos

considerar las capacidades fisicas, el desarrollo de las habilidades tecnicas desde la infancia y el

desarrollo intelectual del sujeto; a partir de estas consideraciones trabajar:

• Dominio de los conocimientos propios del juego: caracteristicas propias de los diversos juegos deportivos segun su estructira funcional (bate y campo, invasion, campo dividido y blanco y diana)
• Desarrollo de la inteligencia de juego: para desarrollar situaciones complejas.
• Desarrollo de la capacidad de anticipacion: las acciones tecnico-tácticas escogidas por los jugadores deben anticiparse a las acciones que el adversario tiene intencion de aplicar.
• Desarrollo de la capacidad de percepcion: teniendo en cuenta cada uno de los canales, visual, oido, tacto, kinestecico, vestibular. estos canales nos dan una sensacion, que luego va a un recodificador común y eso es lo que percibo.
• Desarrollo de las cualidades emotivas y de desicion.

Dependiendo del contenido a tratar se podran utilizar diferentes estilos de enseñanza, entre ellos

el decubrimiento guiado: aqui se puede utilizar como herramnienta la exageracion tactica

para que el alumno decubran que deben hacer, formando reglas tácticas, que el profesor

pretende que descubran; y resolución de problemas: presentandole al alumno juegos, sin

muchas pautas, para que ellos resuelvan y a su vez descubran el contenido que el profe quiere

enseñar; para que esto ocurra debe haber un muy buen planteo de la actividad por parte del

profesor, siempre debe tener muy claro que pretende enseñar, cual es el contenido en cuestion,

de ésta forma evitará que la actividad le robe el protagonismo al contenido. Para enseñar la

táctica se pueden usar diferentes organizaciones de equipos, dependiendo del grado de periencia

de los alumnos: 1 vs 1, 1 vs 1 + 1, 2 vs 2, 3 vs 3, etc. Para desarrollar la táctica se necesita

formar en el alumno una autonomia del pensamiento táctico para que el sujeto compare la

informacion con las experiencias previas y tome una desición; ésto sepuede lograra a traves de

propuestas que permitan cierto margen de erros, éste no debe ser crónico. Para lograrlo:

• Debe haber una relación de consertacion entre el profesor y el alumno;
• El docente debe ser: creador y transformador, trabajar en grupos para la reflexion y evaluar.
• Formar y desarrollar el espiritu táctico del jugador
• Automatización de elementos tecnico-tactico-estrategicos.
• Duarante las actividades y luego de ellas debe haber momentos donde los alumnos deban reflexionar sobre el resultado de sus acciones tacticas. con los alumnos principiantes el docente inducira a estos para que se apropien del contenido de manera conciente.
• Se debe intentar que los alumnos construyan reglas tacticas que puedan utilizar luego para resolver situaciones de juego, que se llevaran a cabo a traves de intenciones tacticas, por lo cual deberemos promover que los alumnos conozcan las diversas posibilidades de actuacion en cada situacion.

Bibliografia:

http://www.itftennis.com/shared/medialibrary/pdf/original/IO_42189_original.PDF

http://www.ludosport.com/Ensenar.pdf

http://www.tenis.net/articulos/tactica_6/tactica_16

Dossier de catedra del 1° y 2° cuatrimestre de juego motor

RESPUESTAS

1- No estamos de acuerdo con la sistematización de la táctica, porque la misma se dará siempre en presencia de un oponente, por lo tanto la situación a resolver será totalmente impredecible y no se podrá standarizar.
Por ésto no será posible entrenar la táctica a partir de la sistematización sino a partir de la resolución de diferentes situaciones de juego en presencia de oponente.

2- Las desiciones tácticas variarán en base a lo fisiológico, es decir que en situaciones de cansancio, ya que el agotamiento no es solo fisico sino tambein mental, lo que provovarà un deficit en la percepcion desencadenando un ineficaz proceso de la informaciòn. (Dietrich Martin y klaus car); además, puede suceder que la desición táctica esté bien tomada por el jugador, pero a la hora de ejecutarla, el cuerpo no responda exactamente cómo se planteo a causa del cansancio.

3- Respecto a lo fisiològico en la escuela al encontrar grupos heterogeneos, las capacidades fisiològicas tambien seràn difernetes, consideramos que una de las mejores formas de trabajarlo es dividiendo el grupo segùn categorìas para que la actividad estè adaptada a cada uno de los alumnos, y ademàs tenga el incentivo de mejorar para poder ascender a la siguiente ctegorìa.

Otra manera es dar las actividades en tiempos reducidos para que el que sepa mucho no se aburra y el que sabe poco progrese o visceversa.

4- Los recursos motrices necesarios para la tàctica dependeràn de la actvidad a realizar predominando uno o màs que otros.
Estos recursos son:
capacidades coordinativas
capacidades condicionales: fuerza
velocidad
resistencia
flexibilidad


5- Idem 2.

6- Los que parten de lo técnico: se basan en una enseñanza cerrada, dónde se enseña a partir de ejercicios predeterminados que el alumno debe perfeccionar a partir de la repetición y luego poder adaptarlo a las diferentes situaciones de juego.

Los que parten de lo táctico: se comienza con el juego mismo y a partir del desarrollo del mismo se enseñan los aspectos técnicos, en el momento del juego que el profesor detecte alguna dificultad en lo técnico y los alumnos lo identifiquen también. Pero la técnica no se enseñará en a partir de ejercicios aislados sino en el mismo contexto de juego, por ejemplo: se observa dificultad en el pase del balón, por lo que el profesor puede proponer que ahora la única menear de movilizar el balón es a partir de pases.Mayor cantidad de situaciones de juego y problemas a resolver, mayor capacidad para resolver problemas, para tomar dediciones en la adversidad del juego, determinada por le relación del sujeto con: el objetivo, el balón, el adversario, el compañero y el factor temporoespacial; formando así un alumno inteligente y reflexivo.

Síntesis del texto: repensando la educación física escolar de Ángela Aisentein.

7- La interrogaciòn en la tàctica sirve para lograr que el almuno comprenda lo que està haciendo y por què lo està haceindo, y de èsta manera lograr un saber en sentido fuerte, es decir que el alumno pueda hacer algo de modo intencional e incluso es capaz de repetirlo, sabe còmo lo hizo y sabe dar la explicaiòn.

Carmen Peirò Velert,

8- La tactica està compuesta por:

percepciòn

toma de desciciòn

ejecuciòn
9- No, no es lo mismo.

El proceso tàctico es: es procesar la informaciòn, tomar una desiciòn y luego ejecutarla.

El proceso de aprendizaje de la tàctica: es el proceso en el que el alumno descubre la manera màs probable para resolver una situaciòn de juego, situacione sque pasaran a formar parte del esquema motor.

10- Estamos deacuerdo con Molinuevo en el hecho de formar la táctica inteligente en los alumnos , no asi con la sistematización de la táctica, ya que la misma toma como irrelevante el contexto (compañeros/adversarios, reglas:espacio y tiempo, objetos, jueces y objetivos) . Por ello coincidimos con los principios que plantea Bayer pero tomandolos de la perspectiva de Parlebas quien adheiere a la teoria de Bayer pero le agrega que los ciclos de ataque y defensa no se pueden gtrabajar por separado. Porque sin ataque no hay defensa y sin oponente no hay táctica.

A su vez no coincidimo con Molinuevo con su idea de que al error hay que olvidarlo y seguir adelante, mientras que nosotros concideramos que el error es una oportunidad para aprender siempre y cuando el error no se haga crónico, para ello es necesario la intervención del educador en detectar el error y guiarlo para que lo desubra y juntos trabajar en la solución.

11- San Pedro Molinuevo define a la tactica como inteligente porque es el resultado de la combinacion inteligente de los recursos motrices, de forma individual y colectiva, para solucionar las situaciones de juego de forma actual, que surge de la propia actividad competitiva.

12- A mayor experiencia mayor observeacion selectiva, es decir el jugador puede percibir con mayor facilidad los elementos y situaciones que necesita tomar del entorno para lograr su objetivo.

13- A mayor experiencia y mayor atencion selectiva mayores seran los resultados tacticos eficaces; habra una gran percepcion de las cosas, luego la seleccion de lo que necesita, la comparacion con la experiencia previa y la seleccion de la respuesta tactica mas probable.

14- Las desiciones inapropiadas son aquella con poca probabilidad de exito. En relacion con el cansancio fisico los motivos son diferentes. El cansancio fisico lleva a que la respuesta fisica no tenga relacion con la desicion tomada que probablemnte alla sido correctamente seleccionada.

15- La tactica es una desicion correcta o no del jugador o no al decidir una accion motriz adecuada. Esta eleccion de la accion va a depender de las habilidades que dispongan. (Molinuevo)

16-Los criterios para clasificar la tactica son:

SEGUN RASIMOWSKI,THEODORESCU, MORENO:
-Segun momento del juego: TACTICA FUNCIONAL: Planificar, ensayar o dirigir. Teniendo en cuenta caracteristicas de los jugadores.
TACTICA FIJA: Acciones premeditadas en balones detenidos.

- Segun la posesion del balon: TACTICA OFENSIVA: En posesion del balon.
TACTICA DEFENSIVA: Recuperar el balon.


SEGUN JURGEN WEINEK: Se clasifica según el grado de especificidad:
Existe una tactica general (reglas y regularidades generales de comportamiento tactico) y una especifica (propia de la modalidad y necesita su correspondiente entrenamiento).

18- Los objetivos de la tactica defensiva con respecto a los compañeros:
-Ayudar en la marca a un compañero.
-Cubrir o relevar.

Los objetivos de la tactica ofensiva con respecto a los compañeros:
-Desmarcarse.
-Bloqueos.

19-

CUESTIONARIO

A partir de la presentación del blog, a nuestros compañeros les surgieron las siguientes dudas:

1- Por que no estan deacuerdo con la sistematización táctica?

2- Cómo eplicarian la variación de las desiciones tácticas en relación a lo fisiológico ?

3- Cómo se considera lo fisiológico cuando estimulas el desempeño táctico con grupos heterogéneos?

4- Cuales son los recursos motrices que se utilizan para la táctica? (Molinuevo)

5- Por qué a mayor trabajo anaeróbico mayor ineficiencia en la respuesta?

6- De qué otra forma se puede trabajar la enseñanza que no sea no la tecnica ni la táctica?

7- Por qué y para qué empezar por la tecnica o por la táctica?

8- Para que sirven las interrogaciones en la táctica?

9- Qué conforma la táctica?

10- Es lo mismo hablar de "procesos de táctica" y de "procesos de aprendizaje de la táctica"?

11- Que ideas toman de Bayer y que de Sampedro Molinuevo?

12- Por què hablan de tàctica Inteligente?

13- Por què a mayor experiencia mayor observaciòn de las cosas?

14- Què pasa con la experiencia y la observaciòn con respecto al desempeño tàctico?

15-Cuales serìan las desiciones inapropiadas con respecto al cansancio?

16- Què es lo primero a tener en cuenta a la hora de enseñar la tàctica?

17- Què pasa entre la tàctica, la acciòn y la habilidad?

18- Cuàl es el criterio para decir què tipos de tàctica hay?

19- En la tàctica hay estadìos generalizables?

La decisión táctica de juego y su relación con la respuesta biológica de los jugadores

Fundamentaciòn:

En èste texto se explica como pueden variar las desiciones tàcticas en relaciòn a las condiciones fisiològicas, a su vez, èstas varìan segùn el estado de fatiga que implica el propio juego. En lo dicho radica la importancia de la inclucion de èste texto ya que en gran cantidad de oportunidades el alumno debe enfrentarse a èstas situaciones tàcticas que el profesor debe considerar a la hora de la enseñanza de la tàctica inteligente.


Desarrollo:

Entre las inquietudes mas importantes de los profesionales encargados de la mejora del rendimiento en los deportes colectivos, se encuentra al diseño de programas adecuados que permitan a los individuos desarrollar mejoras en en la desiciòn tàctica.

El estudio se realizò a partir de situaciones tàcticas de oposiciòn estandarizadas en entrenamiento y competiciòn, y en la misma situaciòn se tomò el ritmo cardìaco y se controlò como variaba en situaciones de superioridad o igualdad de oponentes.

Estas situaciones son: uno contra uno, dos contra dos, dos contra uno y tres contra dos. Una vez recogidas las decisiones en juego, se comparan con las frecuencias cardiacas obtenidas por los jugadores, con relación a sus umbrales de intensidad.

Se obtiene un mayor porcentaje de decisiones incorrectas con respecto a las correctas cuando los jugadores realizan las acciones en el rango de intensidad más elevado (por encima del umbral anaerobico).

En conclusión, la decisión en juego incorrecta aumenta desproporcionadamente a partir del umbral anaeróbico, estimado este por la frecuencia cardiaca. Igualmente, observamos que los procesos madurativos y de entrenamiento que se producen en los programas de entrenamiento disminuyen el porcentaje de las decisiones incorrectas

Entrenamiento del pensamiento tàctico

Fundamentaciòn:

Hasta aquì desarrollamos el concepto de tàctica tratada en base al alumno, por lo que nos parecio de fundamental importancia tratarla desde la acciòn concreta del profesor, que en definitiva es lo que se relaciona directamente con el rol que desempeñaremos nosotros. El siguiente texto habla de una forma en que el profesor puede enseñar a sus alumnos a desarrollar la tàctica inteligente.

Desarrollo:

Es fundamental que el profesor tenga siempre presente que ademàs de enseñar la tàctica inteligente a sus alumnos debe enseñarle autonomia. a mayor autonomia del pensamiento tàctico inteligente del juego habrà una menor intervenciòn del entrenador.

Para lograr èsto el profesor debe recurrir a:

Intercambio de informaciòn
Pensar
Reflexionar sobre lo que ocurre

El autor habla de una sistematizaciòn de la tàctica para ser aprendida, con lo cual no estamos de acuerdo ya que la tàctica siempre se darà en diferentes situaciones a resolver impredecibles y por lo tanto no serà posible entrenar la tàctica inteligente a partir de la sistematizaciòn sino a partir de la resoluciòn de diferentes situaciones de juego en presencia de oponente.
Si estamos de acuerdo con el autor en que dominar la tecnica, la tàctica y la estrategia lleva a liberar el pensamiento para luego poder resolver situaciones cada vez mas complejas.

Otro concepto con el que no coincidimos con el autor es que el plantea que hay que ante el error el alumno no debe hundirse en lo que hizo mal sino olvidar y seguir. Nosotros consideramos al error como un elemento muy importante del aprendizaje, sirve para que el alumno aprenda del error, siendo este un aprendizaje mucho mas significativo que si aprende por iducciòn, èsto lo planteaba en su teorìa Ausubel.


El profesor debe canalizar la atenciòn del alumno en:

Aprender tàcticas individuales para lograr la òptima ejecuciòn

Mediante una actitud positiva: respecto a la paerticipaciòn activa y comprometida en el juego

Aprender cuales son los elementos del contexto que merecen atenciòn. La forma de desarrollar la atenciòn selectiva la plantea Bañuelos.

Enseñando al jugador estrategias y protocolos de concentraciòn y atenciòn.


Anàlisis realizado a partir de " Fundamentos de tàctica deportiva" de Sampedro Molinuevo.

Posibilidades tácticas del jugador durante el juego

Fundamentacion:
El siguiente articulo habla sobre las diferentes posibilidades tacticas del jugador durante el desarrollo del juego. La importancia que encontramos en la inclusion de este articulo radica en poder identificar las diferentes posibilidades de acción que posee el jugador según la función que este desempeñando durante el juego, ya sea como atacante portador del balón, como atacante no portador del balon o como defensor.

Desarrollo:
POSIBILIDADES TÁCTICAS DEL JUGADOR QUE TIENE LA POSESIÓN DEL BALÓN

1)Proteger el balón: Según Bayer da noción de cuerpo pantalla, que implica que el balón debe ser retenido y jugado con la zona corporal más alejada del oponente que trata de arrebatarlo.

2) Progresar hacia el objetivo: los pases, paredes (relacionado con los pases) y fintas son formas de progresa hacia el objetivo.

3) Consecución del objetivo.


POSIBILIDADES TÁCTICAS BÁSICAS DEL JUGADOR O D ELA JUGADORA ATACANTE QUE NO POSEE EL BALÓN.

Sin estar en posesión del balón, también se pueden realizar movimientos inteligentes que ayuden a la consecución del objetivo.

El desmarque: Bayer lo define como "escapar de las posibilidades de intervención de los defensores a fin de encontrarse libre para actuar pero es también resultar accesible a otro para participar en la conservación y la progresión del balón en la realización de un tanto".

POSIBILIDADES TÁCTICAS DEL JUGADOR QUE DEFIENDE

En los principios defensivos los jugadores intentan recuperar la iniciativa, obstaculizar el objetivo del contrario asi como proteger el objetivo y los caminos que conducen a él. Según Bayer el primer principio y fundamental a enseñar será el marcaje, "la oposición realizada por los miembros de un equipo a través de sus colocaciones y sus desplazamientos en el terreno de juego para tratar de obstaculizar las iniciativas o impedir la consecución del objetivo por parte del equipo adversario".

LA CONTINUIDAD EN EL JUEGO, PERCIBIR, ACTUAR, LOS APOYOS Y LAS AYUDAS

La participación continua y los apoyos y ayudas a los compañeros/as de su equipo permiten resolver mejor los problemas que se plantean durante el juego , ya sean ofensivos o defensivos.

Análisi realizado a partir de http://www.sudarlacamiseta.com/

Enseñanza de la táctica deportiva: Condicionantes y Comportamientos

Fundamentación:

En éste articulo se describen los posibles comportamientos del aprendiente y los condicionantes propios del contexto de juego. Nos pareció de fundamental importancia subir éste texto ya que aqui se describe el cuadro con el que nos encontraremos nosotros, como futuros profesores, a la hora de enseñar.

Desarrollo:

Distintos comportamientos de los jugadores en la Táctica deportiva: Persepción, Análisis y ejecución.

Según Bayer en la fase inicial de la enseñanza el balón ejerce una atracción muy fuerte hacia los pequeños jugadores, por lo cual tanto atacantes como defensores desearan poseerlo, girando todo el juego en torno al balón. Produciendo cierta frustración en quien no lo posee, éste se sentirá un mero observador del juego. Bayer considera que esas situaciones de frustración deben ser mejoradas por el enseñante que se ve inmerso en la ardua tarea del aprendizaje-enseñanza.

En contraoposicion a Bayer, Ruiz Perez considera que el problema no es la atracción por el balón sino la desconfianza y el temor que éste genera. En éste caso la ardua tarea del socente ya no estaría en trabajar para que no se genere la frustración de no poseer el balón sino la de generar confianza.

F.Ruiz, opina al respecto que la atención del enseñante debe estar puesta en observar al aprendiente y como se comporta. Ruiz distingue 3 momentos a considerar en el comportamiento:

mecanismo perceptivo: el aprendiente se pregunta que hacer y analisa el entorno obteniendo datos principalmente visuales.

mecanismo de desicion: a partir de lo observado interpreta y empieza a plantearse una posible solucion basandose en las experiencias previas.

ejecucion motora: puesta en practica de lo decidido.

Estos 3 momentos de Ruiz, los podemos relacionar con los 5 nombrados por TAVARES, ellos son:

1-mecanismo sensorial
= Mecanismo Perceptivo(Ruiz)
2-mecanismo perceptivo

3-mecanismo asociativo
= Mecanismo de Desición(Ruiz)
4-mecanismo efector

5-mecanismo motor = Ejecución Motora(Ruiz)

Una vez definidos los comportamientos, estamos en condiciones de definir los Condicionantes a tener en cuenta a la hora de enseñar la táctica deportiva, según Dechavanne:

tiempo: que se utiliza durante la práctica

espacio: con sus subespacios

móvil: es el objeto de disputa a partir del cual se plantearán los objetivos.

objetivos: se plantearán en trono al móvil adecuandose al tiempo y al espacio.

reglamento: marco legal dónde se determinarán todos los condicionantes anteriormente nombrados.

compañeros: sujetos con los cules se comparte ese objetivo planteado y que juntos intentarán lograrlo.

adeversarios: sujetos que pretenden alcanzar los mismos objetivos que los anteriores impidiendo que éstos logren los suyos.


Análisis del texto: "Análisis de la Táctica deportiva" de Juan Francisco Hernández Navarro.

Características de la acción táctica deportiva

Fundamentación:

En el texto anterior hablamos de las habilidades tácticas deportivas, antes de seguir avanzando en el tema creemos conveniente aclarar que caracteristicas debe poseer la acción para ser llamada táctica deportiva. Para ello citamos a Sampedro Molinuevo, que a su vez cita a Joan Riera Riera.

Desarrollo:

Sampedro Molinuevo define táctica como: "la combinación inteligente de los recursos motrices, de forma individual y colectiva,para solucionar las situaciones de juego de forma actual, que surgen d ela propia actividad colectiva" , podemos decir, por lo tanto, que táctica es la capacidad de utilizar las habilidades técnicas en funcion de resolver situaciones generadas por la imprebisibilidad generada por la oposición.


Además cita a Riera para caracterizar la táctica deportiva, la cual debe:

1- Cumplir con el objetivo, establecido previamente en la planificacion de la estrategia.

2- Enfrentamiento intencional con el adversario.

3- Adaptación a las circunstancias que genera el adversario.

Sampedro completa la idea de Riera agregando los siguientes puntos:

4-Inmediatez, para la selección de la respuesta más correcta.

5- A diferencia de la estrategia que es predeterminada, la táctica tiene una cierta improvización en la toma de desiciones frente a determinada circunstancia no programada; éste tipo de circunstancias se generan constantemente por la simple presencia del adversario y su impredicibilidad de acción.

6- A partir de la observación el jugador desarrolla la capacidad de preveer, anticiparse a lo que va a suceder. mayor experiencia del jugador mayor desarrollo de la observación.

7- Selección de la técnica más adecuada a la circunsatancia.

8- Nunca revelar nuestros planes al adversario, porque el elemento sorpresa puede darnos ventajas y por ende, resultados positivos.

Habilidades Tácticas

FUNDAMENTACION:

Una vez aclaradas las definiciones expuestas en las anteriores publicaciones, entramos directamente al tema de la táctica a partir del texto de Riera Riera de su libro "Habilidades en el deporte", con el objetivo de explicar como se desarrolla la táctica en el deportista en relación con su entorno: los compañeros, los adversarios, el medio y los objetos; siendo diferente esta relacion en los diferentes tipos de juegos ya sean: de colaboración, de oposición.

ANALISIS DEL TEXTO:

En los deportes dónde hay interacción entre compañeros y adeversarios, es decir, de colaboración y de competición, es necesario dominar habilidades tácticas para poder desembolverse eficazmente en el medio, esas habilidades tácticas deberán ir acompañadas de habilidades técnicas.

En el caso de los deportes de colaboración como la posta de atletismo, la relación con los compañeros está totalmente predeterminada y se dedican entrenamientos enteros en perfeccionar el pasaje de testimonio.

Mientras que los deportes de competencia, presentan un alto grado de incertidumbre por no saber cómo actuará el oponente, siendo un poco mas predecible la relación con el compañero pr el hecho de que comparten el mismo objetivo. Por ello los entrenamientos se basan en la resolución de situaciones a partir de la táctica del ataque y la defensa. Con el objetivo de obtener habilidades tácticas como anticipación para intuir las intenciones del adversario; tanto individuales como una finta y grupales como una defensa en zona.

Riera Riera agrega, que existen elementos que ayudaran a la interacción entre los deportista:

En deportes de colaboración: el testimonio en atletismo
la música en patinaje artistico
la pelota y los aros en gimnasia , etc.

En deportes de oposición: los guantes en boxeo
la pelota en tenis
la espada en esgrima, etc.

En los deportes de colaboració y oposición: tiene una doble función, en las hailidades técnicas: el dominio y maniulación del objeto y en las habilidades tácticas: para relacionarse con compañeros y adversarios.


Análisis del texto "habilidades tácticas del deportista" de Joan Riera Riera

enseñar... a partir de la técnica o de la táctica?

existen 2 momentos diferentes en la enseñanza de los deportes: la técnica y la táctica, lo que genera 2 posturas diferentes a la hora de enseñar.

Los que parten de lo técnico: se basan en una enseñanza cerrada, dónde se enseña a partir de ejercicios predeterminados que el alumno debe perfeccionar a partir de la repetición y luego poder adaptarlo a las diferentes situacipnes de juego.

Los que parten de lo táctico: se comienza con el juego mismo y a partir del desarrollo del mismo se enseñan los aspectos técnicos, en el momento del juego que el profesor detecte alguna dificultad en lo técnico y los alumnos lo identifiquen también. Pero la técnica no se enseñará en a partir de ejercicios aislados sino en el mismo contexto de juego, por ejemplo: se observa dificultad en el pase del balon, por lo que el profesor puede proponer que ahora la única menera de movilizar el balón es a partir de pases .
Mayor cantidada de situaciones de juego y problemas a resolver, mayor capacidad para resolver problemas, para tomar desiciones en la adversidad del juego , determinada por le relacion del sujeto con: el objetivo, el balón, el adversario, el compañero y el factor temporoespacial; formando asi un alumnointeligente y reflexivo.

sintesis del texto: repensando la educación fisica escolar de Ángela Aisentein.

Táctica y Estrategia, 2 caras de la misma moneda

Muchas veces utilizamos los terminos Táctica y Estrategia como sinonimos, por ello creemos convemiente aclara esta confución.

El objetivo general del equipo es establecido por la estrategia, el particular e inmediato, para resover una situación de la acción de juego, es establecido por la táctica.

Los resultados negativos de la acción táctica pueden hacer replantear la estartegia.

La estrategia presupone la actuación de los adversarios, mientras que la táctica implica la interacción con la acción real de los adversarihos.
(Fundamentos de Táctica Deportiva Javier Sapendro Molinuevo)

Para ejemplificarlo tomamos las Tácticas y Estrategias de la iniciación al tennis.

Aclarada la diferencia daremos ahora la definición de táctica de varios autores y la que nosotros consideramos mas correcta:

1) Según Contreras, de la Torre y Velásquez la TACTICA es la planificación y ejecución de acciones individuales y colectivas para la consecución final del objetivo del jeugo (tácticas ofensivas) o para evitar que el adversario alcance dicho objetivo(tácticas dfensivas).

2) Fallows y Enrique Fernández distinguen entre estrategia y táctica. Estraregia es la planificación y coordinación de acciones individuales y colectivas para alcanzar un objetivo, mientras que táctica sería la "parte ejecutiva de la estrategia".

3)Joan Riera cita una frase del catalogado como principal teorico militar C.Von Causewitz, 1831. "Táctica es el empleo de las tropas en el combate y estrategia es la teoría del empleo de los combates para el fin de la guerra",.

4) Hernández Moreno nos habla de que la táctica es la solución práctica ante los prolemas motores que pueden plantearse en situaciones determinadas.

5) Parlebas se expresa sobre la táctica en el sentido de que es la puesta en acción concreta de los medios de actuación.

La definición que consideramos mas apropiada para referise a táctica es la de Alain Alvarez. Según este autor la táctica es el proceso en que se conjugan todas las posibilidades fisicas, técnicas, teóricas, psicológicas y demás, para dar una solución inmediata a las disímiles situaciones imprevistas y cambiantes que se crean en condiciones de oposición.

Analisis realizado a partir de http://www.sudarlacamiseta.com/